INTRODUCTION Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and learning difficulties are two diagnostic categories of great social importance and impact, and which are associated in around 25-35% of cases. One explanation offered by researchers to account for this overlap is a deficit in executive functioning (EF). AIMS. 1) To compare EF and applied mathematical knowledge in children with ADHD, difficulties in learning mathematics (DLM) or ADHD + DLM, and to identify the deficiencies they experience. 2) To verify whether the phenotype hypothesis is fulfilled in the case of the ADHD + DLM condition.

SUBJECTS AND METHODS The study involved a quasi-experimental 2 × 2 design, with a sample made up of 78 participants (6-13 years old) who were divided into four groups: ADHD (n = 33), DLM (n = 15), ADHD + DLM (n = 15) and a control group (n = 15). Tests aimed at evaluating different cognitive processes as well as applied mathematical knowledge were administered: inhibitory control (go/no go); verbal working (backward digit-recall and counting memory task) and temporal-visual-spatial memory; short-term memory (direct digit-recall); attention (CPT); calculation speed (Canals) and real-life problems. RESULTS AND

CONCLUSIONS Taking the variables age, gender and intelligence quotient as covariables, results showed that the three groups with problems displayed a deficit of attention and in working memory; the DLM group stood out from the other owing to the presence of a specific deficiency affecting the ability to recall temporal-visual-spatial information. In contrast, deficits in inhibitory control were seen to be specific to ADHD. Finally, findings did not support the phenotype hypothesis, and it was therefore an accumulative profile.

Introducción El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y las dificultades del aprendizaje son dos categorías diagnósticas de gran relevancia e impacto social, que se encuentran asociadas en torno al 25-35%. Una explicación que ofrece la investigación sobre este solapamiento es el déficit en el funcionamiento ejecutivo (FE).

Objetivos 1) Comparar el FE y el conocimiento matemático aplicado en niños con TDAH, dificultades del aprendizaje de las matemáticas (DAM) o TDAH + DAM e identificar los déficit que experimentan; 2) Comprobar si se cumple la hipótesis de la fenocopia en el caso de la condición TDAH + DAM.

Sujetos y métodos Se planteó un diseño casi experimental 2 × 2, cuya muestra estaba formada por 78 participantes (6-13 años) repartidos en cuatro grupos: TDAH (n = 33), DAM (n = 15), TDAH + DAM (n = 15) y control (n = 15). Se administraron tests dirigidos a evaluar diferentes procesos cognitivos además del conocimiento matemático aplicado: control inhibitorio (go/no go); memoria de trabajo verbal (dígitos-recuerdo inverso y tarea de memoria de conteo) y temporovisuoespacial (MTVE); memoria a corto plazo (dígitos-recuerdo directo), atención (TEC); velocidad en cálculo (Canals) y problemas de la vida real. Resultados y conclusiones. Considerando las variables edad, género y cociente intelectual como covariables, los resultados indicaron que los tres grupos con problemas mostraron déficit de atención y en la memoria de trabajo, y destacaba el grupo con DAM al presentar un déficit específico en el recuerdo de información temporovisuoespacial. En cambio, el déficit en el control inhibitorio se mostró específico del TDAH. Finalmente, los resultados no apoyaron la hipótesis de la fenocopia, por lo que se trataba de un perfil acumulativo.